ชาวเน็ตชื่นชม! โรงเรียนสิริรัตนาธร ชี้แจงผู้ปกครอง คะแนนสอบไม่ใช่ตัวตัดสินอนาคต 2022

โรงเรียนสิริรัตนาธร ส่งจดหมายชี้แจงผู้ปกครอง คะแนนสอบไม่ใช่ตัวตัดสินอนาคต ชาวเน็ตแห่ชื่นชม

อ่านเรื่องที่เกี่ยวข้อง ทนายตั้มพา ใจบัว ฮิดดิง เข้าแจ้งความ ไม่ยอมความ ไม่กลัวอำนาจมืด 

โรงเรียนสิริรัตนาธร แจงผู้ปกครอง คะแนนสอบไม่ใช่ตัวตัดสินอนาคตเด็ก

ด่วน! เล่นเกมรับรางวัลฟรี

จากจดหมายเปิดผนึกถึงผู้ปกครองของนักเรียนโรงเรียนศิริรัตนาธรที่ผอ.ต้องการส่งข้อความให้เข้าใจลูกๆ และอย่ามองว่าผลสอบเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของลูก ทำให้เกิดความชื่นชมในโลกโซเชียลต่อแนวคิดสมัยใหม่และเข้าใจเด็กรุ่นใหม่ในโรงเรียนแห่งนี้

ดร.สายัณห์ ตาลี ผู้อำนวยการโรงเรียนศิริรัตนาธร เปิดเผยกับทีมข่าวออนไลน์ไทยรัฐ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อโพสต์หนังสือประกาศเกี่ยวกับการสอบปลายภาค ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โดยมีหัวข้อในย่อหน้าแรกว่า ส่งข้อความถึงผู้ปกครองของนักเรียนว่าการสอบไม่ใช่ตัววัดความสำเร็จของลูกหลานเสมอไป เพราะอนาคตของลูกยังอีกยาวไกล และยังมีอีกหลายสิ่งที่ต้องเรียนรู้ จึงอยากให้พ่อแม่เข้าใจลูก และไม่ตัดสินด้วยเกรดดีเท่านั้น

“ความหมายของจดหมายฉบับนี้ข้าพเจ้าแปลจากข้อความที่ข้าพเจ้าได้ส่งผ่าน นี่เป็นเรื่องราวในสิงคโปร์ที่เคยมีข่าวว่าพ่อแม่กดดันลูกเรื่องผลการเรียน ทำให้เด็กเครียดจนถึงขั้นฆ่าตัวตาย เช่นเดียวกับสังคมเกาหลีใต้ ความคาดหวังในการศึกษาของเด็กมีสูงมากตั้งแต่ชั้นประถมทำให้เด็กไม่มีความสุขในชีวิต เลยอยากส่งข้อความนี้ให้พ่อแม่เข้าใจลูกๆ ที่ถึงแม้ผลสอบของลูกจะออกมาไม่ดี แต่ก็ไม่ได้หมายความว่าลูกไม่ฉลาด เขาอาจจะเก่งเรื่องอื่นๆ ที่พ่อแม่ไม่เคยรู้มาก่อน”

ทำไมเด็กเอเชียถึงเรียนอย่างบ้าคลั่ง
เอเชีย-เด็ก-เรียนเหมือนบ้า

เราสามารถบรรลุความหลากหลายโดยไม่มีการเลือกปฏิบัติได้จริงหรือ?
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีผู้ประท้วงจำนวนมากในวิทยาเขตที่มองหาความหลากหลาย เนื่องจาก UCLA ย่อมาจาก “University of Caucasians Lost Among Asians” ชนกลุ่มน้อยจำนวนมากจึงมีบทบาทน้อย แม้ว่าฉันคิดว่าการมีความหลากหลายเป็นเรื่องดี แต่ฉันคิดว่าการมีโปรแกรมการรับเข้าเรียนนั้นเป็นเรื่องง่ายสำหรับบางกลุ่ม แทนที่จะเป็นบางกลุ่มก็ไม่ใช่วิธีแก้ปัญหาที่แท้จริง ฉันเชื่อว่าปัญหาขยายจากภูมิหลังทางวัฒนธรรมและคุณค่าของกลุ่มต่างๆ ระบบการรับเข้ามหาวิทยาลัยจำเป็นต้องรับนักศึกษาที่เหมาะสมที่สุดในการศึกษาและแข่งขันในสภาพแวดล้อมทางวิชาการ (ซึ่งใช่ ฉันจะยอมรับว่าวิธีที่พวกเขาระบุ “ความฟิต” นั้นมีข้อบกพร่องโดยสิ้นเชิง แต่พวกเขาก็พยายาม) ในบางกรณี เราทุกคนอาจสังเกตเห็นว่าโรงเรียนยังนำคนที่เหมาะสมที่สุดมาแข่งขันกับโรงเรียนอื่นๆ ในกีฬา/กิจกรรมบางประเภท

บางวัฒนธรรมให้ความสำคัญกับเกรดมากกว่าความสมดุล
ตอนนี้ฉันไม่ได้ต้องการจะเข้าไปอยู่ในขอบเขตของความถูกต้องทางการเมืองหรือไม่ถูกต้อง แต่ฉันจะระบุล่วงหน้าว่าบล็อกนี้ส่วนใหญ่เกี่ยวกับการวิพากษ์วิจารณ์วัฒนธรรมและค่านิยมของเอเชียบางอย่าง ฉันคิดว่าถ้าเด็กเรียนทั้งวันตั้งแต่ชั้นประถมหนึ่ง มีปัญหาการฝึกฝนเพิ่มเติมเมื่อเธอทำการบ้านเสร็จในขณะที่คนอื่นออกไปเล่นข้างนอก เน้นเรื่องวิทยาลัยและ SAT ตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จะได้รับ “การลงโทษที่ผิดกฎหมาย” จากพ่อแม่ที่บ้าคลั่งทุกครั้ง เธอได้เกรดบีในชั้นเรียน และทำกิจกรรมนอกหลักสูตรทั้งหมดที่เธออาจจะหรือไม่ชอบ เพียงเพื่อจะได้เข้าวิทยาลัยที่ดี เธอน่าจะสมควรที่จะได้เข้าเรียนในวิทยาลัยที่ดี (อย่างน้อยก็เมื่อเทียบกับเด็กที่เพิ่งเล่นเกม เวลาส่วนใหญ่).

ฉันไม่คิดว่ากลุ่มใดฉลาดกว่ากลุ่มอื่นจริงๆ แต่เพียงบางกลุ่มมีภูมิหลังทางวัฒนธรรมที่จะศึกษาเหมือนเป็นโชคชะตาของพวกเขา เพื่อไม่ให้พวกเขาอับอายกับครอบครัว บรรพบุรุษ และทุกคนที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา ชาวเอเชียไม่เก่งคณิตศาสตร์จริงๆ (เพื่อช่วยฉัน ฉันแค่ได้ยินความคิดเห็นนี้บ่อยๆ และฉันไม่สนับสนุนข้อความนี้); เป็นเด็กที่ฝึกโจทย์ 20 ข้อทุกวันหลังจากทำการบ้านเสร็จตั้งแต่ชั้นป.3 ที่เก่งคณิต (ซึ่งน่าเสียดายไม่ใช่ฉัน)

โชคดีที่ปัญหาที่กลุ่มชนกลุ่มน้อยเสียเปรียบในวิทยาลัยสามารถเปลี่ยนแปลงได้และควรเปลี่ยน ฉันเชื่อว่าการให้การศึกษาที่ดีขึ้นรวมถึงการส่งเสริมสภาพแวดล้อมและค่านิยมที่เอาใจใส่มากขึ้นในหมู่ชนกลุ่มน้อยตั้งแต่ระดับประถมศึกษาจนถึงมัธยมปลายเป็นทางออกที่แท้จริงสำหรับความหลากหลายในวิทยาลัย ด้วยการกำหนดนโยบายที่ดี สิ่งเหล่านี้ล้วนเป็นไปได้

เราอาจพิจารณาว่ามีความหลากหลายในด้านความดึงดูดใจทางกายภาพในอุตสาหกรรมบันเทิง เพราะหากคุณให้ความสนใจกับอุตสาหกรรมนี้บ่อยครั้ง คุณอาจสังเกตเห็นว่าคนที่ดูไม่สวยดูเหมือนจะถูกเลือกปฏิบัติในการรับบทบาทนำในภาพยนตร์และอื่นๆ

ในที่สุด มหาวิทยาลัยก็มองหาคนที่มีศักยภาพสูงสุดในการประสบความสำเร็จในสังคมหลังสำเร็จการศึกษา ดังนั้นชื่อเสียงของโรงเรียนจึงจะขยายออกไป รวมทั้งรับเงินบริจาคศิษย์เก่าบางส่วนด้วย เป็นความจริงที่เพียงแค่ดูเกรดเฉลี่ย, คะแนน SAT, กิจกรรมนอกหลักสูตรและบทความสองสามฉบับ คุณไม่สามารถบอกได้จริงๆ ว่าจะประสบความสำเร็จในสังคมหรือไม่ แต่นั่นเป็นวิธีที่มหาวิทยาลัยทำงานแม้ในวิทยาลัยและในการทำงาน และจนกว่าคุณจะหาวิธีที่ดีกว่าที่คุ้มค่า ก็ไม่มีประโยชน์ที่จะตำหนิโรงเรียนเอง

ทำไมคนเอเชียเรียนอย่างบ้าคลั่ง?
แล้วทำไมคนเอเชียถึงเรียนอย่างบ้าคลั่งล่ะ? มีอะไรผิดปกติกับพวกเขา? มันฝังแน่นในวัฒนธรรมเอเชียที่การศึกษาคือทุกสิ่ง การเข้าเรียนในวิทยาลัยที่ดีเป็นเหมือนจุดจบ มากกว่าเป็นหนทางไปสู่จุดจบ ซึ่งก็คือการได้งานที่ประสบความสำเร็จ

เมื่อฉันกลับไปไต้หวันและพบปู่ของฉัน (88) หลังจากหกปีที่ไม่ได้เจอหลานชายคนเดียวของเขา – โรงเรียนสิริรัตนาธร

ป้าของฉันแสดงความเมตตาเช่นเดียวกันขณะที่เธอพูดอย่างไร้เดียงสาว่า “เมื่อคุณได้ปริญญาโทในระดับนี้ ฉันจะทำ blah blah blah” (blah เป็นภาษาจีนกลาง ดังนั้นอย่าพยายามอ่านเลย)

ถ้าฉันยังอยู่ในโรงเรียนมัธยมไม่ว่าฉันจะอยากเป็นหมอหรือไม่ก็จะไม่มีคำถามเช่นกัน ทั้งหมดนี้เป็นเพียงการสันนิษฐาน: หากคุณสามารถเป็นหมอ เป็นหมอ และหากคุณสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญได้ ก็จงรับไป

ตอนนี้การเป็นผู้ประกอบการไม่ต้องการการศึกษาจำนวนมาก แต่ฉันยังคงสุภาพ ฉันจะไม่ทำให้ทั้งครอบครัวไม่พอใจและทำให้พ่อแม่ของฉันอับอาย พวกเขาที่เริ่มเก็บเงินเพื่อการศึกษาของฉัน (เกือบ 40,000 เหรียญต่อปีรวมค่าครองชีพ) เนื่องจากพวกเขาแต่งงานแล้วสมควรที่จะมีความสงบสุข

ย้อนเวลาสู่จีนโบราณ
เหตุผลที่กลุ่มเอเชียจำนวนมากให้ความสำคัญกับการศึกษาและปริญญาก็มาจากประเพณีโบราณของจีน ในสมัยก่อนและฉันหมายถึงแก่มากจนฉันขี่จักรยานไม่เป็น ทางเดียวที่จะรวยและรุ่งเรืองได้คือสอบระดับชาติแมมมอธนี้ ทำคะแนนให้ดี และได้เป็นข้าราชการ

ในช่วงเวลานั้น คนส่วนใหญ่เป็นเพียงเกษตรกรชาวนาและไม่สามารถจ่ายค่าเล่าเรียนได้ บรรดาผู้ที่ไปศึกษาดูงานซึ่งแทบไม่มีเกมง่ายๆ เลย แม้จะไม่มีการศึกษาก็ตาม

เมื่อคุณทำคะแนนได้ดีในการสอบและได้เป็นข้าราชการ คุณควรจะนำความมั่งคั่งและเกียรติยศมาสู่ครอบครัวและบรรพบุรุษของคุณ โดยพื้นฐานแล้วคุณไม่ไร้ค่าอีกต่อไปในสังคมราชาธิปไตยเมื่อคุณมีตำแหน่งทางวิชาการบางประเภท

เป็นเวลาหลายพันปีมาแล้วที่นักวิชาการมักถูกมองดูมากที่สุด เนื่องจากกษัตริย์และจักรพรรดิฟังพวกเขาเสมอ (คิดเกี่ยวกับขงจื๊อ)

วัฒนธรรมตะวันตกมองว่าการศึกษาเป็นหนทางสู่อาชีพที่ยิ่งใหญ่ แทนที่จะเป็นจุดจบของตัวมันเอง
ในสหรัฐอเมริกา สิ่งต่าง ๆ แตกต่างกันเล็กน้อย ผู้คนต่างมองหาบุคคลเช่น Bill Gates ที่ลาออกจากปริญญาที่ Harvard เริ่มต้น Microsoft และสามารถชำระค่าใช้จ่ายของเขาได้ค่อนข้างดี ในขณะที่ยังมีสิ่งพิเศษบางอย่างเพื่อความบันเทิง

ทั้งระบบของสิ่งที่ “ยิ่งใหญ่” และ “มีเกียรติ” มีความแตกต่างกันในวัฒนธรรม ในสหรัฐอเมริกา การเป็น IS ที่มั่งคั่งมีเกียรติ ยกเว้นกิจกรรมต่างๆ เช่น การค้ายาเสพติด เป็นต้น – โรงเรียนสิริรัตนาธร

ณ จุดนี้ ฉันต้องยอมรับว่าฉันได้พูดอย่างสุดโต่งและเด็ดขาด และแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับศักดิ์ศรีและสิ่งนี้ยังคงมีร่วมกันในวัฒนธรรมต่างๆ เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดถึงกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยรวมโดยไม่ใช้ข้อความทั่วไปโดยมีข้อยกเว้นมากมาย ฉันได้พูดคุยกันแบบสัมพัทธ์เท่านั้น เนื่องจากปริญญาเอกมีชื่อเสียงในสหรัฐอเมริกาอย่างแน่นอน ไม่ใช่แค่ค่า AS ในสังคมเอเชียเท่านั้น

ในหลายประเทศทางตะวันตก การศึกษาเป็นหนทางไปสู่จุดจบ คุณไปโรงเรียนเพื่อที่คุณจะได้งานที่ดีขึ้นด้วยปริญญาที่ดีขึ้น หลายครั้งที่คุณสามารถประเมินได้ว่าคุ้มกับเงินที่จะได้รับการศึกษานั้นไหม (และฉันได้เรียนรู้ในชั้นเรียนเศรษฐมิติที่ UCLA ว่าตามข้อมูลบางส่วน โดยเฉลี่ยแล้ว คุณจะมีรายได้เพิ่มขึ้นเพียง 46 เซ็นต์ต่อชั่วโมงหลังจากการเรียนในแต่ละปี)

แต่ในสังคมเอเชีย การได้รับปริญญาที่แข็งแกร่งนั้นเกือบจะเหมือนกับจุดจบ สำหรับสถานะทางสังคมที่เข้มแข็ง (ซึ่งสร้างขึ้นในจิตใจของผู้คนด้วย) ในระดับสูงคือการตัดสินใจว่าจะประสบความสำเร็จหรือไม่

ฉันพูดได้เต็มปากว่าพ่อแม่ชาวเอเชียหลายคนคงภูมิใจกับเด็กที่เรียนที่ฮาร์วาร์ด แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างหางานดีๆ ไม่ได้มากไปกว่าคนที่เรียนมหาวิทยาลัยแย่ๆ แต่มีงานพิเศษทำ

ไม่มั่นใจ: เด็กพวกนี้เรียนอย่างบ้าคลั่งจริงหรือ?
โอเค บางคนชี้ให้เห็นว่าฉันไม่รู้ว่ากำลังพูดถึงอะไร และคนในสหรัฐฯ ให้ความสำคัญกับการศึกษาในลักษณะเดียวกัน ให้ฉันบอกคุณนี้เพื่อโน้มน้าวใจ:

นักเรียนมัธยมต้นจากไต้หวันจำนวนมากใช้ชีวิตแบบนี้ (รวมถึงเพื่อนส่วนตัวของฉันด้วย) พวกเขาไปโรงเรียนเวลา 7:30 น. โรงเรียนเลิกเวลา 17.00 น. จากนั้นพวกเขาก็ไปโรงเรียนหลังเลิกเรียนเพื่อปรับปรุงโรงเรียน (เช่น Kaplan ยกเว้นนักเรียน 60% ถูกพ่อแม่บังคับให้ไป) ออกจากโรงเรียนหลังเลิกเรียนเวลา 22.00 น. จากนั้นพวกเขาก็ต้องทำการบ้านหลังเลิกเรียน แล้วก็ทำการบ้านจริงๆ แล้วพวกเขาก็เข้านอน

เท่าที่ฉันรู้ มีนักเรียนมัธยมต้นที่ใช้ชีวิตแบบนี้ในสหรัฐอเมริกาไม่มากนัก เมื่อสองสามปีก่อน นักเรียนต้องไปโรงเรียนในวันเสาร์ด้วย และในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ของคุณ คุณถูกบังคับให้อยู่ในโรงเรียนเพื่ออ่านหนังสือสอบจนถึง 20.00 น. ทุกวัน – โรงเรียนสิริรัตนาธร

นี่เป็นอีกตัวอย่างหนึ่ง ฉันจำการทดสอบที่น่ารำคาญเหล่านั้นได้ ว่าทุกปัญหาที่คุณทำผิด ครูเอาไม้อันใหญ่ตีคุณที่ฝ่ามือ มันเจ็บเหมือนอึ เมื่อเป็นเช่นนี้ นักเรียนต่อแถวยาวรอโดนครูตีเสมอ พ่อแม่ไปโรงเรียนและตะโกนใส่ครูหรือไม่? ไม่ พ่อแม่ไปโรงเรียนขอโทษที่ลูกสร้างปัญหาให้ครู

ในวัฒนธรรมของสหรัฐฯ ผู้ปกครองมีอำนาจมากกว่าครู แต่ในหลายวัฒนธรรมของเอเชีย (ฉันรู้จักไต้หวันดีที่สุด แต่เอเชียอื่น ๆ อีกมากมาย

ครูมีอำนาจมากกว่าผู้ปกครองและผู้ปกครองมักจะขอโทษ นั่นเป็นเพียงความแตกต่างในคุณค่าทางวัฒนธรรม

ความผิดปกติบางอย่างที่สังเกตได้ของการประเมินเกรดเหนือทุกสิ่ง
สำหรับนักเรียนเอเชียหลายคน การเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยคือจุดสิ้นสุดของชีวิต จากนั้นชีวิตอื่นที่เป็นอิสระจากอดีตก็เริ่มต้นขึ้นเมื่อพวกเขาออกจากวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม มีผลกระทบด้านลบบางประการ นอกเหนือจากความเครียดสูงและอัตราการฆ่าตัวตายของนักเรียน

เนื่องจากการเข้าเรียนในวิทยาลัยคือทุกสิ่ง เมื่อนักเรียนจากเอเชีย (ไม่ใช่นักเรียนเอเชียในสหรัฐอเมริกา และไม่ใช่ทุกประเทศ) เข้ามหาวิทยาลัยชั้นนำ พวกเขาก็เริ่มหย่อนยานและสนุกสนานไปทั้งวัน แทนที่จะได้ความรู้ตามที่มีอยู่จริง . ระบบยังทำให้เกรดเฉลี่ยของคุณไม่สำคัญตราบใดที่คุณผ่าน นั่นคือทุกคนตั้งเป้าไว้ การเข้าศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษานั้นถูกกำหนดโดยการทดสอบอื่นเมื่อสิ้นสุดปีการศึกษา

ฉันรู้เรื่องนี้เพราะว่าเพื่อนทุกคนที่ฉันได้คุยด้วยซึ่งเติบโตในไต้หวัน จีน ญี่ปุ่น เกาหลี ต่างบอกว่าตอนมัธยมต้นและมัธยมปลาย พวกเขาเครียดมาก และอัตราการฆ่าตัวตายก็สูงขึ้น เมื่อคนเข้าเรียนในวิทยาลัย สิ่งที่คนทำทั้งวันก็จะหย่อนยาน “พวกเขาทำสำเร็จ ดังนั้นถึงเวลาพักผ่อนแทนที่จะเรียนรู้”

ด้วยเหตุผลนั้น เมื่อพูดถึงมหาวิทยาลัย นักเรียนในสหรัฐฯ เรียนหนักกว่าในเอเชีย สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่ามันค่อนข้างผิดปกติเมื่อวัฒนธรรมให้ความสำคัญกับ “เกรด” มากกว่า “การศึกษา” คุณไม่ได้อยู่ที่นั่นเพื่อเรียนรู้ คุณอยู่เพื่อทำคะแนน

ชาวเอเชียทำผลงานได้ดีกว่านักเรียนผิวขาวเพราะพวกเขาพยายามมากขึ้น ผลการศึกษาพบว่า
เด็กนักเรียนชาวอเมริกันเชื้อสายเอเชียมีแนวโน้มที่จะทำได้ดีกว่านักเรียนผิวขาวในโรงเรียน เพราะพวกเขาพยายามมากขึ้น ตามผลการศึกษาของสหรัฐฯ เมื่อวันจันทร์
เด็กนักเรียนชาวอเมริกันเชื้อสายเอเชียมักจะทำผลงานได้ดีกว่านักเรียนผิวขาวในโรงเรียน เพราะพวกเขาพยายามมากขึ้น ตามผลการศึกษาของสหรัฐฯ เมื่อวันจันทร์

การค้นพบนี้มาจากการวิเคราะห์บันทึกจากการสำรวจสองแบบแยกกันซึ่งติดตามคนผิวขาวและชาวเอเชียหลายพันคนในสหรัฐอเมริกาตั้งแต่ระดับอนุบาลจนถึงมัธยมปลาย

นักวิทยาศาสตร์ที่ Queens College of New York, University of Michigan และ Peking University ในปักกิ่งพิจารณาที่เกรด คะแนนสอบ การจัดอันดับครู รายได้ของครอบครัวและระดับการศึกษา สถานะการย้ายถิ่นฐาน และปัจจัยอื่นๆ

“ชาวอเมริกันเชื้อสายเอเชียเข้าโรงเรียนโดยไม่ได้เปรียบทางวิชาการเหนือคนผิวขาว” การศึกษากล่าว โดยสังเกตว่า “ความได้เปรียบเติบโตขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป”

เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรืออายุ 10-11 ปี ชาวอเมริกันเชื้อสายเอเชีย “มีประสิทธิภาพเหนือกว่าคนผิวขาวอย่างมีนัยสำคัญ” และความแตกต่างสูงสุดจะไปถึงระดับ 10 หรืออายุ 15-16 ปี

“โดยรวม ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่าช่องว่างความสำเร็จที่เพิ่มขึ้นสามารถนำมาประกอบกับช่องว่างที่กว้างขึ้นในความพยายามทางวิชาการมากกว่าความแตกต่างในความสามารถทางปัญญา”

นักวิจัยกล่าวว่าชาวอเมริกันเชื้อสายเอเชียมีแนวโน้มที่จะได้รับแรงบันดาลใจจากคำสอนทางวัฒนธรรมที่ปลูกฝังแนวคิดที่ว่าความพยายามมีความสำคัญมากกว่าความสามารถโดยกำเนิด

พวกเขายังทนต่อ “แรงกดดันจากผู้ปกครองที่จะประสบความสำเร็จมากกว่าในกรณีของเพื่อนผิวขาวที่เปรียบเทียบได้”

นักวิจัยกล่าวว่าแนวคิดของนักศึกษาชาวเอเชียที่ขยันขันแข็งซึ่งถูกลิขิตให้ประสบความสำเร็จอาจเป็นเรื่องเหมารวม แต่จริงๆ แล้ว แนวคิดดังกล่าวอาจใช้ได้ผลดีกับเยาวชนเอเชีย-อเมริกัน

“แบบแผนเชิงบวกเหล่านี้อาจช่วยสนับสนุนความสำเร็จในเอเชีย-อเมริกัน เช่นเดียวกับการแสดงให้เห็นแบบเหมารวมเชิงลบที่จะขัดขวางความสำเร็จของเยาวชนแอฟริกัน-อเมริกัน” บทความกล่าว

อย่างไรก็ตาม ความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้นของชาวเอเชีย-อเมริกันนั้นต้องแลกมาด้วยราคา

ไม่ว่าสายเลือดของครอบครัวจะสืบย้อนไปถึงฟิลิปปินส์ เอเชียใต้ เอเชียตะวันออกเฉียงใต้ หรือเอเชียตะวันออก เด็กเหล่านี้รายงานความรู้สึกเชิงบวกเกี่ยวกับตนเองน้อยลงและบอกว่าพวกเขาใช้เวลากับเพื่อน ๆ น้อยกว่าคนผิวขาว

“พวกเขายังมีความขัดแย้งกับพ่อแม่ทั้งสองมากกว่าคนผิวขาวที่เปรียบเทียบกันได้” รายงานระบุ

งานวิจัยนี้ตีพิมพ์ในวารสาร Proceedings of the National Academy of Sciences ฉบับวันที่ 5 พฤษภาคม ซึ่งเป็นวารสารที่มีการทบทวนโดยผู้ทรงคุณวุฒิ

การศึกษาจากสถาบันการศึกษาได้ตรวจสอบว่าทำไมเด็กเหล่านี้ของผู้อพยพชาวจีนจึงประสบความสำเร็จในระดับสูง

โดยทำการตรวจสอบโรงเรียนในออสเตรเลีย โดยที่เด็กอายุ 15 ปีจากครอบครัวชาวจีนจะเทียบชั้นกับเพื่อนร่วมชั้นชาวออสเตรเลียได้ 2 ปี

การศึกษาชี้ให้เห็นถึงปัจจัยต่างๆ เช่น การทำงานหนักและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

ผลงานระดับสูงของนักเรียนชาวจีนและนักเรียนเอเชียตะวันออกคนอื่นๆ ได้กลายเป็นคุณลักษณะของการเปรียบเทียบการศึกษาระหว่างประเทศ ซึ่งครองอันดับประเทศต่างๆ เช่น การทดสอบในปิซา

แต่ถ้าสิ่งนี้สะท้อนถึงความสำเร็จของระบบโรงเรียนในเอเชีย มันก็ไม่ได้อธิบายว่าทำไมนักเรียนจีนรุ่นที่สองจึงประสบความสำเร็จด้านวิชาการเมื่อพวกเขาย้ายไปประเทศอื่น – โรงเรียนสิริรัตนาธร

จรรยาบรรณในการทำงาน
การศึกษาจากสถาบันการศึกษาในลอนดอนตรวจสอบผลทางคณิตศาสตร์ในการทดสอบเมืองปิซาของวัยรุ่น 14,000 คนในออสเตรเลีย ซึ่งแสดงให้เห็นว่าเด็กจากครอบครัวเอเชียตะวันออก ซึ่งส่วนใหญ่เป็นชาวจีน มีผลงานที่สูงกว่าครอบครัวชาวออสเตรเลียหรือผู้อพยพอื่นๆ เช่น จาก อังกฤษ.

หากชาวจีนในออสเตรเลียถูกนับรวมในการทดสอบเมืองปิซาว่าเป็นประเทศที่แยกจากกัน พวกเขาจะเป็นหนึ่งในกลุ่มที่มีผลงานดีที่สุดในโลก โดยมีเพียงนักเรียนในเซี่ยงไฮ้เท่านั้นที่พ่ายแพ้

เซี่ยงไฮ้
คำบรรยายภาพ
โรงเรียนของเซี่ยงไฮ้อยู่ในอันดับต้น ๆ ในการทดสอบปิซาทั่วโลก
แต่นักวิจัยแนะนำว่าไม่มีคำอธิบายง่ายๆ สำหรับความสำเร็จนี้ และภูมิหลังของครอบครัวและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเลือกการศึกษามีความสำคัญมาก

ปัจจัยเดียวที่ใหญ่ที่สุดคือ ครอบครัวในเอเชียตะวันออกจากจีน เกาหลีใต้ และญี่ปุ่น ดูเหมือนจะประสบความสำเร็จอย่างมากในการนำลูกๆ ของพวกเขาไปเรียนในโรงเรียนที่ดี

สิ่งนี้ทำให้นักเรียนได้เปรียบอย่างมากในการส่งเสริมผลงานของพวกเขา พ่อแม่ของครอบครัวเอเชียตะวันออกก็มีการศึกษาที่ดีกว่าค่าเฉลี่ยของออสเตรเลียเช่นกัน

แต่ยังมีความแตกต่างในพฤติกรรมของเด็ก

นักเรียนชาวเอเชียตะวันออกใช้เวลาเรียนที่บ้านเพิ่มอีก 6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ เทียบกับเพื่อนๆ ที่มาจากครอบครัวในออสเตรเลีย

“พวกเขามีจรรยาบรรณในการทำงานที่แข็งแกร่งมากและมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าพวกเขาสามารถประสบความสำเร็จได้หากพวกเขาพยายามอย่างหนักเพียงพอ” การวิจัยกล่าว

มีนักเรียนเอเชียตะวันออก 94% ที่คาดว่าจะเข้ามหาวิทยาลัย สูงกว่าค่าเฉลี่ยในออสเตรเลียมาก

ช่องว่างที่ไม่สามารถอธิบายได้
John Jerrim ผู้อ่านสถิติด้านการศึกษาและสังคมของ Institute of Education กล่าวว่าการศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียนสามารถพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ระดับสูงภายในระบบโรงเรียนทั่วไปได้อย่างไร

เขากล่าวว่า ยังแสดงให้เห็นขอบเขตของผลกระทบของภูมิหลังของครอบครัว และการปรับปรุงมาตรฐานโรงเรียนอาจหมายถึงการเปลี่ยนแปลงนอกห้องเรียนได้อย่างไร

“ความจริงก็คือสิ่งนี้อาจเป็นไปได้ในระยะยาวเท่านั้นและจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมอย่างกว้างขวาง ทุกครอบครัวจะต้องปลูกฝังให้ลูก ๆ ของพวกเขามีความเชื่ออย่างแรงกล้าในคุณค่าของการศึกษา – พร้อมกับตระหนักว่าการทำงานหนักและ อาจจำเป็นต้องเสียสละเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย” ดร.เจอริมกล่าว

แต่การวิเคราะห์ไม่ได้คำนึงถึงความแตกต่างทั้งหมดระหว่างผลลัพธ์ของเอเชียตะวันออกกับนักเรียนคนอื่นๆ ในออสเตรเลีย ปัจจัยทางครอบครัว การเลือกโรงเรียน และการทำงานหนัก ประมาณว่าคิดเป็น 85% ของความได้เปรียบ

ดร.เจอริมแนะนำว่าสิ่งนี้สามารถสะท้อนถึงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน หรืออาจเป็นไปได้ว่านักเรียนเหล่านี้มี “ความสามารถโดยธรรมชาติที่สูงกว่า” – โรงเรียนสิริรัตนาธร

นักเรียนโรงเรียนจีนเป็นหนึ่งในกลุ่มที่อยู่ภายใต้แรงกดดันมากที่สุดในโลก ทำงานหนักเป็นเวลาหลายชั่วโมงทุกวันเพื่อพัฒนาความสามารถของตนเอง
โดยเฉลี่ยแล้ว เด็กชาวจีนใช้เวลา 8.1 ชั่วโมงที่โรงเรียนประถมในวันธรรมดาและ 11 ชั่วโมงต่อวันในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย จากการศึกษาในปี 2015 โดยศูนย์วิจัยเยาวชนและเด็กแห่งประเทศจีน (CYCRC) ซึ่งเป็นหน่วยงานของรัฐบาล
งานโรงเรียนยังกัดเวลาที่บ้านของพวกเขา การสำรวจในปี 2560 โดย Afanti ซึ่งเป็นบริษัทด้านการศึกษา พบว่าการบ้านใช้เวลาเกือบสามชั่วโมงต่อวันสำหรับนักเรียนโรงเรียนจีน มากกว่านักเรียนชาวญี่ปุ่น 3.7 เท่า และ 4.8 เท่าของเด็กเกาหลีใต้
นอกเหนือจากการทำงานในวันธรรมดาแล้ว กิจกรรมนอกหลักสูตรในวันหยุดสุดสัปดาห์ยังใช้เวลาว่างอีก 2.1 ชั่วโมงตามที่คาดไว้ รายงานการศึกษาของ CYCRC รายงาน อัตราทั้งหมดเหล่านี้สูงที่สุดในโลก
แรงกดดันที่เพิ่มขึ้นส่งผลต่อสุขภาพของคนหนุ่มสาว จากปี 2545 ถึง พ.ศ. 2555 อัตราโรคอ้วนในชาวจีนอายุระหว่าง 6 ถึง 17 ปีเพิ่มขึ้น 4.7% ตามรายงานของหน่วยงานสาธารณสุขของจีน นักเรียนครึ่งหนึ่งที่มีอายุระหว่าง 7 ถึง 15 ปีมีสายตาสั้นในปี 2014
ทั้งระบบและสิ่งที่อยู่ภายใน จากนักเรียนสู่ผู้ปกครอง นักการศึกษาถึงเจ้าหน้าที่ กำลังเรียกร้องให้มีการปฏิรูปเพื่อแบ่งเบาภาระ ในช่วงสองช่วงของปีนี้ งานด้านกฎหมายชั้นนำของจีนที่กำลังดำเนินอยู่ ประเด็นเรื่องการลดปริมาณงานสำหรับเด็กนักเรียนได้รับการหยิบยกขึ้นมาอีกครั้ง แต่แนวทางแก้ไขที่ครอบคลุมอาจยังไม่ปรากฏให้เห็น
ในบริบทของความสำเร็จทางเศรษฐกิจของจีน ระบบการศึกษาควรจะให้บริการแก่ประเทศได้เป็นอย่างดี มีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนเสมอมาเพื่อเติมเต็มเกี่ยวกับการพัฒนาประเทศ ตั้งแต่วันแรกของการก่อตั้งสาธารณรัฐประชาชนจีน (PRC) ไปจนถึงการเปิดตลาดในปี 1980
สิ่งนี้ทำให้การศึกษาของจีนดูค่อนข้าง “เป็นประโยชน์” ในขณะที่ประเทศเปลี่ยนจุดเน้นของการเติบโตจากการสะสมความมั่งคั่งของรัฐเป็นคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้น ดูเหมือนว่าเป็นเรื่องธรรมดาที่การศึกษาปรัชญาปฏิบัติแบบเก่ากำลังดิ้นรนเพื่อให้ทัน
ทำไมต้องเรียนหนัก?

“คนหนุ่มสาวต้องระลึกถึงความรับผิดชอบของตนที่มีต่อประเทศ ต่อประชาชน และต่อการปฏิวัติ” ป้ายประกาศด้านนอกสถานที่สอบเข้าวิทยาลัยในกรุงปักกิ่ง ธันวาคม 1977 กล่าว

ในช่วงรุ่งสางของ PRC เศรษฐกิจของประเทศถูกทำลายหลังจากสงครามทำลายล้างหลายปี ระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียตในขณะนั้นได้จัดทำแม่แบบที่เน้นการระดมทรัพยากรของประเทศเพื่อเพิ่มกำลังคนในภาคเศรษฐกิจ กุญแจสู่การเติบโต ด้วยวิธีนี้ รัฐบาลจีนจึงเริ่มปรับเปลี่ยนโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษา โดยให้มหาวิทยาลัยและโรงเรียนมีบทบาทในการช่วยเหลือในระหว่างการบูรณะฟื้นฟูสาธารณรัฐใหม่อย่างลำบาก
ความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษากับการพัฒนาประเทศได้รับการเน้นย้ำในทศวรรษต่อมา แต่วัตถุประสงค์ของการศึกษาที่จำเป็นต่อการให้บริการได้รับการปรับให้สอดคล้องกับขั้นตอนการพัฒนาที่แตกต่างกัน
เป็นเวลาหลายทศวรรษหลังจากที่จีนเริ่มเปิดประเทศ ความคิดที่ว่าเทคโนโลยีมีความสำคัญต่อการพัฒนาก็เริ่มสะท้อนมากขึ้นในด้านหนึ่ง อิทธิพลของตลาดที่เสรีมากขึ้นก็เริ่มเติบโตขึ้นในอีกทางหนึ่ง
ประกอบกับผลกระทบของผู้เล่นรัฐที่มีอำนาจเหนือกว่าในระบบเศรษฐกิจ แนวความคิดแม้ว่าจะไม่จำเป็นต้องขัดแย้งกันเอง ก็ได้สร้างการตีความ “ความหมาย” ของการศึกษาในหมู่ประชาชนทั่วไปที่แตกต่างกัน

แรงงานข้ามชาติพร้อมที่จะกลับบ้านหลังจากการผจญภัยที่ล้มเหลวในกรุงปักกิ่ง 14 มีนาคม 2534

หลังจากหลายปีของการกีดกันทางเศรษฐกิจก่อนการปฏิรูป ความต้องการสินค้าอุปโภคบริโภคก็ระเบิดขึ้น ธุรกิจขยายตัวเมื่อตลาดเปิดเสรี ด้วยเงินเดือนที่ขับเคลื่อนด้วยผลกำไร ในไม่ช้าพวกเขาก็กลายเป็นแม่เหล็กดึงดูดผู้ที่กลัวการตกสู่ความยากจน ทว่าการใช้แรงงานเข้มข้นและมูลค่าเพิ่มต่ำยังคงเป็นจุดเด่นของผู้ผลิต ทั้งภาครัฐและเอกชน ในอีกหลายปีต่อจากนี้ ความทะเยอทะยานเชิงพาณิชย์ได้รับการจัดลำดับความสำคัญมากกว่าระดับวิทยาลัย
ความเชื่อเรื่องความรวยเร็วถูกใจใครหลายคน สี่ปีในมหาวิทยาลัยดูเหมือนเป็นค่าใช้จ่ายฟุ่มเฟือยที่ไม่จำเป็น แม้ว่ารัฐบาลจะพยายามยกระดับสถานะการศึกษาก็ตาม “การอ่านไม่มีประโยชน์” กลายเป็นการต่อสู้เพื่อแย่งชิงเงินใหม่ ในขณะที่เศรษฐกิจของจีนเติบโตอย่างรวดเร็ว ประสานบทบาทที่เป็นประโยชน์ของการศึกษาด้วยการปฏิเสธผลประโยชน์ที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์
ตามเอกสารสำคัญของทางการ ผู้สมัคร 5.7 ล้านคนสอบเข้ามหาวิทยาลัยในปี 2520 (ถูกระงับไปเมื่อทศวรรษก่อน) และมีเพียง 270,000 คนเท่านั้นที่เข้ารับการสอบ อย่างไรก็ตาม จำนวนผู้เข้าสอบไม่เกิน 5 ล้านคนอีกครั้งจนถึงปี 2545 แม้ว่าจะมีจำนวนประชากรเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ

ผู้ช่วยฝ่ายขายพักสายตาในร้านค้าของรัฐในเซินเจิ้น มณฑลกวางตุ้ง ปี 1992

ในขณะเดียวกัน อิทธิพลของรัฐวิสาหกิจก็สัมผัสได้ในตลาดเช่นกัน